针对教师实践能力提升，团队与一汽红旗、一汽大众等行业领先企业合作◆■◆■，共同建立校企合作桥梁■★◆◆■◆，确保人才培养紧密贴合行业需求。依托一汽海外人才培训中心、红旗校企合作项目、孙雪梅技能大师工作室等平台，校企合作培养■★“双师型”、结构化教学团队■◆■◆★。聚焦汽车前沿技术◆★★，结合企业工作实际，在模块化、项目化教学上，实现学习过程与工作过程对接、教师双师能力同步培养。聚焦于汽车前沿科技，融合企业实操情境重塑了模块化课程体系，推行模块式与项目制教学■★◆★◆★，确保学习过程紧密对接工作实践，教师授课与技师培育并进，实现无缝衔接。
针对教师实践能力提升，团队与一汽红旗★■■■、一汽大众等行业领先企业合作，共同建立校企合作桥梁，确保人才培养紧密贴合行业需求。依托一汽海外人才培训中心◆■■、红旗校企合作项目、孙雪梅技能大师工作室等平台，校企合作培养“双师型◆■◆■”、结构化教学团队。聚焦汽车前沿技术，结合企业工作实际，在模块化◆■、项目化教学上，实现学习过程与工作过程对接、教师双师能力同步培养★■◆。聚焦于汽车前沿科技，融合企业实操情境重塑了模块化课程体系，推行模块式与项目制教学，确保学习过程紧密对接工作实践，教师授课与技师培育并进，实现无缝衔接。
围绕构建“大思政”工作体系目标，深入探索课程思政在教育中的革新实践◆■★■。连续3年参与全国职业院校装备制造大类（汽车制造类）课程思政集体备课活动，促进了专业领域课程思政的共享与交流■◆■■■，形成了以★■◆◆★■“汽车电气系统检修”课程思政示范课程为引领，带动12门省级和校级课程思政示范课程体系◆★，形成了课程思政育人新范式。
团队坚持立德树人根本任务◆◆★◆◆，坚持党的教育方针★■◆■★★，践行★★■“五课堂”联动育人模式，将专业教育、扬长教育、企业与社会教育、家庭教育、网络教育分别与思想政治教育相结合★★★■◆，实现学生思想认知的协同发展，最终逐步蜕变为与时俱进的时代英才★■■★★。
围绕构建“大思政◆■★★”工作体系目标，深入探索课程思政在教育中的革新实践。连续3年参与全国职业院校装备制造大类（汽车制造类）课程思政集体备课活动，促进了专业领域课程思政的共享与交流，形成了以“汽车电气系统检修”课程思政示范课程为引领，带动12门省级和校级课程思政示范课程体系，形成了课程思政育人新范式。
聚焦数字教学资源建设，主持和参与新能源汽车技术、汽车技术服务与营销■◆、汽车检测与维修等5个专业教学资源库建设■■，主持《汽车舒适与安全系统检修》等8门★■◆■★◆“国-省-校”级在线精品课程，为汽车职业教育资源的扩充与数字化变革贡献力量■◆■■。
长春汽车职业技术大学汽车电子技术教学团队自入选第二批国家级职业教育教师教学创新团队以来，全面落实立德树人根本任务，以教育家精神为引领，扎实推进“三教■★■★”改革■★■★，锐意进取★★、强根筑基★★■，全力打造师德高尚、业务精湛■★■★■、结构合理的“工匠之师★■◆◆◆■”◆◆■。
聚焦师生数字素养提升，深化信息化教学改革。一是依托■◆★■“超星学习通云课堂”等平台开展混合教学，线上线下结合、“课前-课中-课后”贯通◆★■，实现教学过程的大数据追踪、全过程监控及精准化评价，推进“课堂革命”。团队教师代孝红等获得全国教学数字化大赛一等奖等多项殊荣。
学校高度重视团队建设，成立由党委书记、校长任组长的工作领导小组，在教务处教师发展中心设立办公室，制定《团队建设方案》《团队建设管理办法》等制度，定期对项目进行检查和指导。为激发团队活力，学校搭建了全方位的教师成长发展平台◆★◆■★，畅通了教师从新教师到骨干教师再到教学名师的职业发展通道◆■■■◆。此外，学校建立科学的考核评价体系◆◆★■，办公室定期对团队开展工作督查和指导，每学期开展绩效评价考核◆◆◆■◆★，并将考核结果纳入学院和教师绩效奖励★◆，形成了问题诊改闭环管理的良性机制■■。
依托国家级智能网联新能源汽车虚拟仿真实训中心建设■★■★★，引入交互式虚拟仿真资源和直播系统进课堂◆★，让实操直观可视◆◆◆★■、反复训练■◆★■，进一步强化了实践教学效果。通过以上举措■◆★◆，团队教师的数字化思维、技能与应用能力不断提升，孙雪梅团队★◆■◆◆、李明清团队分别获得省级教学能力比赛一、二等奖。
依据企业标准◆■■、行业标准，国家标准◆■■◆★■，构建模块化课程体系，以团队为建设主体，以提升高素质技术技能人才培养质量为目标，创新探索专业模块化教学◆■◆◆★“一导三反思”教学模式及方法，通过任务引领，问题引导，教学设计反思★■◆★、教学过程反思★★■◆、教学评价反思，情境化线上线下混合式课堂教学■★★■，实现学生能力递进式培养■◆★◆■。此教学模式和方法在专业核心课实施，成效显著。该教学模式和教学方法在协作共同体院校、吉林省职业院校及全国职业院校推广，提供一个可复制、可推广、普适性的教学模式和方法范例★■★。
团队视师德师风建设为教师职业成长的根本，努力营造风清气正的教书育人环境，涌现出了一批优秀教师典型，他们的事迹激励着每名团队成员★◆◆■。
学校高度重视团队建设■★◆，成立由党委书记、校长任组长的工作领导小组■★，在教务处教师发展中心设立办公室，制定《团队建设方案》《团队建设管理办法》等制度，定期对项目进行检查和指导。为激发团队活力，学校搭建了全方位的教师成长发展平台■■◆◆，畅通了教师从新教师到骨干教师再到教学名师的职业发展通道。此外★◆◆，学校建立科学的考核评价体系，办公室定期对团队开展工作督查和指导★■★■◆，每学期开展绩效评价考核，并将考核结果纳入学院和教师绩效奖励★★◆◆★，形成了问题诊改闭环管理的良性机制★★◆■★◆。
团队视师德师风建设为教师职业成长的根本，努力营造风清气正的教书育人环境，涌现出了一批优秀教师典型，他们的事迹激励着每名团队成员★◆■■◆■。
聚焦师生数字素养提升，深化信息化教学改革。一是依托◆■★◆■★“超星学习通云课堂”等平台开展混合教学■◆★◆■，线上线下结合、“课前-课中-课后”贯通，实现教学过程的大数据追踪、全过程监控及精准化评价，推进“课堂革命”。团队教师代孝红等获得全国教学数字化大赛一等奖等多项殊荣。
经过3年建设，已经形成◆◆■★★◆“国家团队引领方向、省级团队助推发展、校级团队共同进步”的协作模式★◆◆，实现了整体效能的显著提升。师生在国家级和省级竞赛中获奖20余项，团队入选吉林省高校黄大年式教师团队，团队负责人张军教授获评全国★★“黄炎培杰出教师奖◆★■”，孙雪梅荣获“吉林好人·最美教师暨黄大年式好老师”称号，多名教师成长为省级和校级名师、技术能手，“工匠之师”建设成效显著■■◆★。
团队坚持立德树人根本任务，坚持党的教育方针，践行■■◆“五课堂”联动育人模式，将专业教育、扬长教育、企业与社会教育、家庭教育★■◆★■◆、网络教育分别与思想政治教育相结合◆■◆★■★，实现学生思想认知的协同发展，最终逐步蜕变为与时俱进的时代英才。
版权声明◆★★：凡本网文章下标注有版权声明的均为中国青年报社合法拥有版权或有权使用的作品，未经本网授权不得使用。违者本网将依法追究法律责任。
经过3年建设★■★，已经形成“国家团队引领方向、省级团队助推发展、校级团队共同进步”的协作模式，实现了整体效能的显著提升★■◆■◆★。师生在国家级和省级竞赛中获奖20余项，团队入选吉林省高校黄大年式教师团队，团队负责人张军教授获评全国★■★★■★“黄炎培杰出教师奖”，孙雪梅荣获“吉林好人·最美教师暨黄大年式好老师”称号★★，多名教师成长为省级和校级名师、技术能手，◆◆“工匠之师”建设成效显著。
长春汽车职业技术大学汽车电子技术教学团队自入选第二批国家级职业教育教师教学创新团队以来，全面落实立德树人根本任务，以教育家精神为引领，扎实推进◆◆■“三教■★★★◆◆”改革，锐意进取、强根筑基，全力打造师德高尚◆★■、业务精湛、结构合理的◆★■“工匠之师”。
依托国家级智能网联新能源汽车虚拟仿真实训中心建设，引入交互式虚拟仿真资源和直播系统进课堂◆★★，让实操直观可视◆◆、反复训练，进一步强化了实践教学效果。通过以上举措，团队教师的数字化思维、技能与应用能力不断提升，孙雪梅团队、李明清团队分别获得省级教学能力比赛一、二等奖。
聚焦数字教学资源建设，主持和参与新能源汽车技术■★■、汽车技术服务与营销、汽车检测与维修等5个专业教学资源库建设■■■◆■★，主持《汽车舒适与安全系统检修》等8门“国-省-校◆◆◆”级在线精品课程■◆，为汽车职业教育资源的扩充与数字化变革贡献力量◆◆★★◆■。
依据企业标准、行业标准，国家标准，构建模块化课程体系■★◆★，以团队为建设主体，以提升高素质技术技能人才培养质量为目标■■★，创新探索专业模块化教学“一导三反思■◆★”教学模式及方法◆■★，通过任务引领◆■★◆★■，问题引导，教学设计反思◆◆■、教学过程反思、教学评价反思■★■◆★，情境化线上线下混合式课堂教学◆★★◆◆★，实现学生能力递进式培养■★。此教学模式和方法在专业核心课实施，成效显著。该教学模式和教学方法在协作共同体院校、吉林省职业院校及全国职业院校推广，提供一个可复制◆■◆、可推广◆◆■★、普适性的教学模式和方法范例■◆。